今天是世界阅读日，但有一群人非但无法从阅读中获得快乐，还在读写过程中屡屡受挫，他们是患有读写障碍综合征的人群。

我家的孩子写“天书”

以前，李女士一直搞不懂，不知道儿子为什么上幼儿园时非常优秀，钢琴过五级、绘画屡屡获奖，但上了小学后，居然语文成绩极差，还害怕写作业。

“总把‘都’字写成‘陼’，把‘17-8’看成‘8-7’，教了无数遍也难以纠正。”李女士说，“儿子写字特别慢，很用力，字大，出格，写得像天书一样。”

因为儿子的学习问题，李女士一次次被老师请到学校谈话，被叫得次数多了，李女士一看见是学校的来电，就心里发慌。那时，李女士和老师都认为是孩子的学习基础问题，于是，李女士在家里逼着儿子抄写。这样的情形一直延续到二年级，李女士逐渐意识到，也许并不是简单的“懒”，“他付出的努力比其他小朋友更多，可情况却没有好转”。

李女士开始在网上寻找相关信息，一些关于“读写困难”的报道引起了她的注意。她突然意识到，儿子的很多表现都符合“读写困难”的特征。

“我有爱因斯坦的缺点”

在虹口区一所小学读四年级的小宇也有同样的烦恼。他曾给本报投来一篇文章，题为《我有爱因斯坦的缺点》。在这篇作文中，他写道，“一颗星、两颗星、三颗星……千万别以为我在数星星，这是我在语文阅读分析上填答案，因为我实在看不懂短文的内容，就出此下策”。

小宇说，他曾不解地问父母自己为什么会这样，后来才发现，“是我从小的心智发育比别人慢，语言表达、理解能力和与人沟通的能力比同年龄的人差一些”，后来，小宇才知道自己有一个“和爱因斯坦一样的缺点”——读写障碍综合征。

小宇的父母看在眼里、急在心里，不断地帮孩子寻找长处，让他相信“天生我材必有用”。渐渐地，小宇发现了自己的一技之长：方向感特别好，记路记得牢，是全家的“导航仪”。于是，小宇开始对自己有了信心，“待到中考时，我想读汽车销售专业，发挥特长，这样就可以减轻阅读困难给我带来的困扰了”。

他们是聪明的“笨小孩”

其实，写“天书”的孩子并不笨。他们虽然读写能力落后，但智力正常甚至超常。在“读写困难”的人群中，你会看见一连串熟悉的名字，爱迪生、爱因斯坦、达·芬奇、丘吉尔……

“阅读障碍和智商无关，和理解力、分析力也无关。”一位多年来一直从事学习障碍研究的学者表示，读写障碍目前的患病率为1%－3%，也就是说，一个年级就可能有一名这样的患儿，而家长对此的认识显然远远不足。

“读写困难”的确对孩子的学业不利，但并不妨碍这些聪明的“笨小孩”展露其他方面的天赋。记者走访了沪上一家致力于注意力改善的教育机构竞思教育中心，该机构的高级培训师忽以阳表示，阅读障碍患儿在绘画等艺术领域拥有天分，要解释这个问题，就要分析大脑的左右分工，由于读写障碍者的左脑调用不足，以至于他更能调动自己的右脑，掌管图像处理的右脑在长时间的锻炼后，这些孩子在美术等方面胜人一筹。

忽以阳在美国求学期间，曾监考一名患有读写障碍的大学生，那个学生在提交申请后，考试可延长一小时。忽以阳当时觉得挺不公平，后又惊讶于在阅读和书写方面都有障碍的学生居然能够一路读到大学。“对于读写障碍患儿来说，智商超群的他们可以胜任许多事情，也期望我们的教育评价体系可以更加包容而开明。”忽以阳说。

来源：上海教育新闻网-东方教育时报